首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 【教学研究】信息技术助力课堂,优化教学
    • 来源: |作者:|2018/2/2 11:38:47|浏览次数:1078
    • 课堂学习是学校教育不可或缺的方式之一,教与学的方式并不是自古已然、天经地义的东西,它是随着社会的进步发展而确立的。在科技高速发展的今天,教师如果还一味的拿着课本,以纸张为载体,只顾在黑板上讲解知识,就显得比较古板,会桎梏我们的教育。作为新时期的教师,我们应该结合现代科技产物,将先进的现代化信息技术手段引入我们的课堂,为课堂教学助力,点燃孩子们的思维火花,融化孩子们的智慧冰点,优化师生的课堂学习。

      国家基础教育课程改革纲要(试行)指出:“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科教学整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此在平时的教学中,我进行了深入思考:如何将信息技术与数学教学整合,为课堂教学助力?下面就结合自己的做法简单谈谈收获。

      一、利用多媒体技术呈现丰富多彩的生活情境,提高学生探索激情。

      在数学学习的过程中,强调情景创设的生活性,其实质是要解决生活与数学的关系,新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此,创设生活情景,第一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源,从学生的生活经验出发。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精辟的比喻:“接知如接枝。”

      创设生活情境是课堂生活化的基本途径。多媒体技术无疑能为创设情境、激发学生情感提供最大的可能性和最佳的视听效果。如在《平均分的认识》一课中,利用优课呈现了孩子们喜欢的动物森林聚会情景,情境一打开,呈现在眼前的是猴子、松鼠、熊猫等可爱的小动物,还有一些竹笋、桃子、松果等美食,让孩子们仿佛身临其境,如见其人,如闻其声。这时我们再让孩子去找信息、提问题,自然而然很多孩子都能说出自己的所看所想。

      二、呈现自学指导提示,引领探究过程,生成数学活动经验。

      新课标指出“帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”但是低年级的孩子自主探究会存在一定的困难,尤其是后进生的探究往往是浪费时间,因此我结合我们学校“先学后教、以学定教”的教学模式,利用多媒体呈现出自学指导,让孩子有依可思,有法可想,以疑惑促思维,运用经验重新建构新的知识体系,学生在经历了一次次观察、猜想、验证的过程中,思维会从无序到有序,从浅显到深入,课堂就会时时迸发智慧碰撞的火花。

      从问题入手,经历探究过程,更要注重动手操作的过程,这一过程就是将抽象的数学文字变成直观的图解,帮助孩子理解知识。如除法的初步认识教学时,解决 “将12个桃子平均分给3只猴子,每只猴子分几个?”这是学生在小学阶段第一次接触平均分东西的知识,对于大部分孩子来说有一定的困难,不容易理解,于是我们出示自学指导:

      1.想一想需要摆多少根小棒?

      2.把这些桃子平均分给3只猴子,就是分成了几份?可以怎样分呢?

      有了这样的提示引导,孩子可以自己分一分,说一说,感悟什么叫每份同样多;再通过集体交流展示平均分的过程,探索出每份同样多,且要正好分完,没有剩余才是平均分。这样从一个问题出发,孩子通过探究活动就生成了活动经验,掌握了知识。

      三、信息技术演示思考过程,化解难点、重点知识。

      数学知识的学习往往是比较抽象的,因此对于学生理解起来有一定的困难,而如果让孩子一味的听讲解,很多孩子如同听天书。这时候利用信息技术辅助教学灵活多样的特点,再加上教师的精讲与启发,结合学生的质疑、问难和讨论,使学生身临其境的直观感受和仔细观察,从而真正理解难点和重点知识。

      我们都知道平均分有不同的分法,而这些分法之间又有相同的特点,如果只是单纯的板演,黑板占用面积会很大,影响整个板书,这时候我们就可以利用多媒体技术,让一个一个分、两个两个分、先三个三个分再一个一个分、四个四个分一起呈现在同一页面上,让孩子去观察与感知:这四种分法只是方法不同,最后的结果都是一样的,每只猴子分得的桃子都是一样多的多媒体技术对于化解难点知识也有一定的作用。如在《连乘、连除和乘除混合运算》中,出示了连乘的积木情境图后,很多孩子不会读图,这时候我们通过课件的可操作性或者白板的可圈划作用,清楚、明白的让孩子知道怎样分析图意,为后面的学习奠定了基础。而后在交流算式后,有一部分孩子在列综合算式时,会搞不清楚每一步求得是什么,这时候我们还是可以用动画功能演示,点醒孩子的思维。

       在学习《角的认识》时,用三角板判断一个角是不是直角的方法孩子很陌生,自学也学不出什么东西,所以我们设计了微视频,通过播放微视频,教师边比划边讲解,学生通过眼睛和耳朵的双重刺激,可以比较高效的掌握知识。

      四、 巧借信息技术的丰富资源,培养学生的创新精神。

      利用信息技术来改进课堂教学是当前教育教学改革的一条重要思路,新课程明确指出:“倡导教学民主,建立平等的师生关系,教师要尊重学生的人格,每一位教师都有责任爱护和培养学生的探索精神、创新精神,营造崇尚真知、追求真理的氛围;促进学生自主学习、独立思考的能力。”

      数学知识的学习是与生活经验密切相关的,是为孩子们的生活而服务的,所以我们的教学设计和练习设计必须紧贴实际,让孩子能够对接生活经验,如在方向的学习中,我们可以用微视频引导孩子认识实际中的东西南北。

      在优课资源中,我们针对低年级的孩子年龄特点,下载了尚学动漫系列教材,让孩子在游戏中掌握知识。通过这样的尝试,孩子们的课堂练习形式丰富多样,兴趣也在慢慢提高,效果非常显著。

      五、利用信息技术手段,连接单元知识点,提高学生对知识的把握能力。

      学生学习的知识并不是分散的,而是一个完整的知识体系,很多孩子学完了知识,过去了就过去了,而与该知识前后连接的东西却一无所知,这样孩子掌握的知识只是一个点,而不是一个知识脉络。如何让一个单元的知识甚至是一本书的知识有机地、紧密地、完整地连接在一起呢?我习惯于用一个故事或者一副情境图来将所有的知识串联起来,这就需要借助于信息技术手段,如在《乘法的整理与复习》中,我设计了这样一个课件,将我会认乘法、我会背口诀、我会列算式、我会解决问题整合、串联起来,这样一级一级的向上攀爬,孩子会对单元知识有整体的把握。

      信息技术在数学教学中的应用,给传统的教学内容结构带来了强大的冲击。然而能合理地运用多媒体技术形象、具体、生动的画面和有趣的内容,就能激发学生的求知欲,大大提高学习效率。在今后的教育教学活动中,我会进一步研究如何将信息技术与数学学科教育整合,为自己的课堂服务,优化教学。

       

    • 责任编辑:第二实验小学
    • 返回上页打印